知識經濟的時代是一個進化、取代、淘汰的動態循環過程。企業需要創新來維持競爭力，個人也需要持續進步才能不被知識的洪流給淹沒。企業的創新需要大量的資源與個人創新能力；個人的創新能力則是必須仰賴知識的累積並轉化成一張知識網絡，才能提升自身的創新能力。
本研究採用問卷調查法進行資料的收集。樣本以台灣T校大學生與工作者、大陸J地區大學學生為主進行便利抽樣。樣本屬性方面，年齡分配大致在18~45歲之間，教育程度以大學占最大比例。資料分析使用敘述性統計分析、雙因子變異數分析以及簡單迴歸分析等統計方法。本研究將探討不同背景的群體創新能力差異；探討不同時點個人創新能力的差異以及探討創新能力與自我實現的相關性。
研究結果顯示，首先，台灣工作者與兩岸學生在科學素養的表現上具有顯著的差異；而其中又以有參與社團的工作者在科學素養的表現上更為突出。其次，台灣學生在偶然力的表現上呈現每期具有差異的情形，事後檢定發現，第二期皆優於第一期與第三期。最後在相關性分析部分，科學素養及偶然力皆呈現與自我實現具有顯著的正向相關性。
本研究建議可應用本量表對組織成員進行檢測，發掘出人員的潛在的能力與特質，並且在籌組組織時依據檢測結果，挑選具有互補效果能夠相輔相成的成員，讓團隊能夠發揮最大的能力。工作者具有突出的科學素養能力，因此對於學生而言，在求學吸收知識的階段應適度的接觸工作環境，更能培養適合的創新能力以及提早適應環境轉換的壓力。

Knowledge-based economy era is a dynamic cycle with evolutionary, substitution and elimination. Company need innovation to maintain competitiveness, individuals also need to  continue progress. Business innovation requires a lot of resources and individual innovation ability. Individual innovation ability must rely on accumulated knowledge.
This study adopted questionnaires to collect datas. The samples including Taiwan T school college Students, works and China J college Students. The age distribution of samples are substantially between 18 to 45 years old, and university education accounted for the largest proportion. Data analyzed using descriptive statistics, two-way ANOVA and simple linear regression. This study will investigate differences of individual innovation ability between groups with different backgrounds; differences of individual innovation ability between three period and the relationship between innovation ability and self-realization.
The results, first, Workers and students have significant differences in scientific literacy; works who participate in club are More prominent. Second, Taiwan students' serendipity has significant difference in serendipity; T2 > T1, T2 > T3. Last, scientific literacy and serendipity with self-realization are showing significant positive correlation.
The study suggest using the scale to explore the potential ability and qualities of members, and base on the results to find the members who are suitable. Workers have outstanding scientific literacy ability, so we suggest students should not only learn knowledge but also contact with the working environment moderately to find innovation ability and adapt the pressure from working environment.

目錄
目錄	VI
表目錄	VIII
圖目錄	X
第一章	緒論	1
第一節	研究背景	1
第二節	研究動機與目的	3
第三節	研究流程	5
第二章	文獻探討	6
第一節	創造力與創新能力	6
第二節	科學素養	14
第三節	偶然力	21
第四節	自我實現	30
第三章	研究方法	38
第一節	研究設計、架構與假設	38
第二節	研究對象與抽樣	44
第三節	研究工具	46
第四節	資料分析方法	50
第四章	研究分析與結果	52
第一節	敘述性統計分析	52
第二節	信度分析	57
第三節	橫斷面研究分析	61
第四節	縱貫面研究分析	68
第五節	簡單迴歸分析	79
第五章	結論與建議	81
第一節	研究結果	81
第二節	管理意涵	85
第三節	研究限制	87
第四節	未來研究建議	88
參考文獻	89
中文文獻	89
英文文獻	93
附錄	99
附錄一：本研究之科學素養量表	99
附錄二：本研究之偶然力量表	101
附錄三：本研究之自我實現量表	102
附錄四：個人基本資料	103
 
表目錄
表2-1  創造力的定義	8
表2-2  創新的定義 	12
表2-3  科學素養的定義	16
表2-4  科學素養的內涵	19
表2-5  偶然力的定義	23
表2-6  偶然力內涵對照表	27
表2-7  自我實現的定義	33
表2-8  Maslow的自我實現者特質之內涵	34
表3-1  一次性樣本來源	45
表3-2  連續性樣本來源	45
表3-3  科學素養量表縮減前後對照表	48
表3-4  偶然力量表縮減前後對照表	49
表3-5  需求滿足量表之各構面與題數	49
表4-1  橫斷面研究之敘述性統計分析	53
表4-2  縱貫面研究之敘述性統計分析	55
表4-3  橫斷面研究之科學素養信度分析	57
表4-4  橫斷面研究之偶然力信度分析	58
表4-5  橫斷面研究之自我實現量表信度分析	58
表4-6  縱貫面研究之科學素養信度分析	59
表4-7  縱貫面研究之偶然力信度分析	60
表4-8  各群體科學素養與偶然力平均數	61
表4-9  科學素養與偶然力變異數分析表	61
表4-10 群體-性別對科學素養與偶然力邊緣平均數摘要	62
表4-11 群體-性別雙因子變異數分析表	63
表4-12 群體-工作狀況對科學素養與偶然力邊緣平均數摘要	63
表4-13 群體-工作狀況雙因子變異數分析表	64
表4-14 群體-運動習慣對科學素養與偶然力邊緣平均數摘要	64
表4-15 群體-運動習慣雙因子變異數分析表	65
表4-16 群體-閱讀習慣對科學素養與偶然力邊緣平均數摘要	65
表4-17 群體-閱讀習慣雙因子變異數分析表	66
表4-18 群體-社團參與對科學素養與偶然力邊緣平均數摘要	66
表4-19 群體-社團參與雙因子變異數分析表	67
表4-20 橫斷面研究假設分析結果歸納表	67
表4-21 群體科學素養與偶然力平均數	69
表4-22 不同期間科學素養與偶然力變異數分析表	69
表4-23 期間-性別對科學素養與偶然力邊緣平均數摘要	70
表4-24 期間-性別雙因子變異數分析表	71
表4-25 期間-工作狀況對科學素養與偶然力邊緣平均數摘要	72
表4-26 期間-工作狀況雙因子變異數分析表	72
表4-27 期間-運動習慣對科學素養與偶然力邊緣平均數摘要	73
表4-28 期間-運動習慣雙因子變異數分析表	74
表4-29 期間-閱讀習慣對科學素養與偶然力邊緣平均數摘要	75
表4-30 期間-閱讀習慣雙因子變異數分析表	76
表4-31 期間-社團參與對科學素養與偶然力邊緣平均數摘要表	77
表4-32 期間-社團參與雙因子變異數分析表	77
表4-33 縱貫面研究假設分析結果歸納表	78
表4-34 科學素養、偶然力對自我實現之迴歸分析	79
表5-1  橫斷面幸福感平均數	84
表5-2  縱貫面幸福感平均數	84
 
圖目錄
圖1-1  研究流程	5
圖2-1  OECD訂定科學素養內涵的能力	18
圖2-2  偶然力示意圖	24
圖2-3  機會發現的面向	25
圖2-4  精神力四大實踐法與思考方式組合圖	27
圖2-5  馬斯洛需求層級理論金字塔	31
圖3-1  橫斷面研究架構圖	39
圖3-2  縱貫面研究架構圖	40
圖3-3  資料分析流程	50

中文文獻
1.	大前研一(2006)，專業─你的唯一生存之道，臺北：天下文化。
2.	毛連塭(2000)，創造力研究，心理出版社股份有限公司。
3.	王文軒(2009)，智慧型交通系統: 讓你快樂輕鬆旅行，發明與創新，第4
期，頁15-16。
4.	王文軒(2009)，認識“偶然力”，創新科技，第8期，頁54。
5.	王文軒(2010)，把偶然轉化為必然的訣竅，發明與創新(學生版)，第2期，
頁34-35。
6.	王慧娥(譯)(2009)，我的人生沒有偶然：把生命中的偶然變成理所當然，
台北：三采出版社。(原著：勝間和代，2008)。
7.	任海英(2012)，論技術發展中創新與優化的關係，科學學研究，第30卷，
第6期，頁930-935。
8.	余鑑、于俊傑、蔡尚鈞、沈樹禮(2012)，個人學習與知識分享對組織創新
影響兼論開放願景的調節效果，T&D飛訊，第138期，頁1-36。
9.	吳靜吉(2005)，現今台灣教育的省思：從創意談起，教育研究月刊，第
133期，頁107-116。
10.	李名揚(2012)，科學素養─學習科學的新態度，科學人雜誌，第130期。
11.	李佩紋(2014)，創新行為量表之驗證與比較－以倡導者、管理者以及創業
家為例，淡江大學管理科學研究所碩士論文。
12.	李明昆，江新合(2000)，國民中學學生科學素養之研究-以垃圾焚化爐議
題為例，科學與教育學報，第4卷，頁3-20。
13.	卓鴻賓(2006)，知識經濟對九年一貫課程的教學變革，T & D飛訊，第41
期。
14.	周文賢(2004)，多變量統計分析: SAS/STAT 使用方法，智勝文化事業有
限公司。
15.	林志鴻、廖錦文、李秀琴、李志偉(2013)，大專校院通識教育實施現況分
析：以「科學素養」所開設之相關課程為例。長庚科技學刊，第18
期，頁33-42。
16.	林歐貴英、郭鐘隆(譯)(2003)，社會老人學。台北：五南。(原著：Nancy R. 
Hooyman，H. Asuman Kiyak)
17.	邱奕綺(2014)，探究中期照護為老年病患復原創造之偶然力效應，屏東科
技大學社會工作系學位論文，頁1-63。
18.	施振榮(2000)，『影響創新的9種因素』，大塊文化。
19.	胡政源(2005)，科技創新管理(初版)，新文京開發出版股份有限公司。
20.	胡貽穀(譯)(1966)，思想的方法，台北：台灣商務印書館。(原著：Wallas，
1926)。
21.	高筱茵(2014)，這才是老謀深算!大學退休教師從進入職涯到退休的自我
實現之路，玄奘大學應用心理學系碩士在職專班碩士論文。
22.	張世彗(2003)，創造力: 理論，技術/技法與培育。
23.	張忠謀(2005)，「專業積體電路製造服務」，2005年5月26日台積電董
事長張忠謀先生於第10屆日經亞洲獎之專題演講內容。
24.	教育部(2012)，國民中小學九年一貫課程綱要。
25.	教育部(2013)，提升國民素養專案計畫報告書(初稿)，台北：教育部。
26.	梁美華(2011)，創業家精神之偶然力探討與概念建構策略，淡江大學管理
科學系碩士論文。
27.	許士軍(1990)，管理學，東華書局。
28.	郭奕伶(2009)，一切都是最好的安排，商業周刊，第1131期，頁16。
29.	野中郁次郎(1991)，戰略聯盟簡介 - 組織間知識創造和對話(全球聯動)，
商業評論， 第38卷，第4期，頁1-14。
30.	陳文典(2003)，[自然與生活科技] 學習領域之課程及其實施，中等教育，
第58卷，第3期，頁4-19
31.	陳文典(2003)，科學素養的內涵，線上檢索日期：2013年12月5日，取
自：http://phy.ntnu.edu.tw/nstsc/pdf/book5/01.pdf。
32.	陳明祥(2009)，個人學習成長暨知識管理之線上應用研究，大同大學資訊
經營學研究所碩士論文。
33.	陳姿蓉(2009)，空服員工作特性認知與自我實現關係之研究，中國文化大
學觀光事業研究所碩士論文。
34.	陳昭儀、陳琦、張素華(譯)(1995)，瞭解創意人，台北：心理。(原
著：Piirto，1992)。
35.	陳澤義(2011)，美好的人生是管理出來的，台北：聯經出版事業股份有限
公司。
36.	陳錦鴻、張長義、劉英毓(2006)。原住民部落居民對民宿業發展衝擊的環
境識覺差異分析－以司馬庫斯、新光部落爲例。華岡地理學報，(19)，
85-110。
37.	陸洛(2003)，人我關係之界定－“折衷自我”的現身，本土心理學研究，
第20期，頁139-207。
38.	陸洛、楊國樞(2005)，社會取向與個人取向的自我實現觀：概念分析與實
徵初探。本土心理學研究，第23期，頁3-69。
39.	謝育容(譯)(2010)，培養商業腦的7種組織力，台北：商周出版社。(原著：
勝間和代，2008)。
40.	單小懿(2009)，好運，可以練習！，商業周刊，第1131期，頁88。
41.	黃致凱(2004)，組織創新氣候知覺，個人創新行為，自我效能知覺與問題
解決型態關係之研究: 以銀行業為研究對象，中山大學人力資源管
理研究所碩士論文。
42.	楊勝欽(2010)，研發人員科學素養量表之建構：以臺灣電子資訊業為例，
淡江大學管理科學系碩士論文。
43.	楊朝祥(2001)，知識教育時代新主張，教育資料與研究，第41期，頁1-9
44.	楊裕富編設計寫作網站(2007)，http://140.125.151.167/pdq/index.html
45.	詹志禹(2000)，傑出發明人高發育先生的故事，教育研究月刊，第80期，
頁71-76。
46.	靳知勤(2007)，科學教育應如何提升學生的科學素養─台灣學術菁英的看
法，科學教育學刊，第15卷，第6期，頁627-646。
47.	壽大衛(2001)，數位差距，契機機與知識經濟，教育資料與研究，第47
期，頁46-49。
48.	橋本裕子(2014)，台灣日籍教師因應文化差異進行成人日語教學之行動研
究(碩士論文)。
49.	賴函成(2011)，職場導師功能對新進護理人員組織承諾之影響：工作滿
意、工作壓力及個人學習之中介效果，嘉南藥理科技大學醫療資訊
管理研究所碩士論文。
50.	薛博志(2011)，個人學習、團隊學習、團隊文化對績效影響研究－以台灣
事務機產業F公司銷售團隊為例，高雄應用科技大學資訊管理系碩
士在職專班論文。

 
英文文獻
1.	Adler, A. (1930). The Education of Children.
2.	Ai, H., Huang, Y. X., & Li, W. D. (2009). Notice of Retraction Compilation 
of College Students' Self-Actualization Questionnaire for
Undergraduates. In Bioinformatics and Biomedical Engineering, 2009. 
ICBBE 2009. 3rd International Conference on (pp. 1-4). IEEE.
3.	Albrecht, K., & Albrecht, S. (1987).The Creative Corporation. Richard D
Irwin.
4.	Amabile, T. M. (1988). A model of creativity and innovation in 
organizations. Research in Organizational Behavior, 10(1), 123-167.
5.	Anderies, J. M., Janssen, M. A., & Ostrom, E. (2004). A framework to 
analyze the Robustness of Social-ecological Systems from an 
institutional perspective. Ecology and Society, 9(1), 18.
6.	Anderson, N., Potočnik, K., & Zhou, J. (2014). Innovation and creativity in 
organizations a state-of-the-science review, prospective commentary, 
and guiding framework. Journal of Management, 40(5), 1297-1333.
7.	Barron, F. (1969). Creative Person and Creative Process.Oxford, England: 
Holt, Rinehart, & Winston Rinehart and Winston
8.	Betz, N. E., & Fitzgerald, L. F. (1987). The Career Psychology of Women. 
N.Y.:Academic Press.
9.	Bybee, R., McCrae, B., & Laurie, R. (2009). PISA 2006: An assessment of 
scientific literacy. Journal of Research in Science Teaching, 46(8), 
865-883.
10.	Chawla, L. (1998). Significant life experiences revisited: A review of 
research on sources of environmental sensitivity. Journal of 
Environmental Education, 29(3), 11-22.
11.	Damanpour, F. (1991). Organizational innovation: A meta-analysis of effects 
of determinants and moderators. Academy of Management Journal, 
34(3), 555-590.
12.	Cassidy-Bushrow, A., Johnson, D. A., Peters, R. M., Burmeister, C., &
Joseph, C. L. M. (2015). Time spent on the internet and adolescent blood 
pressure.The Journal of School Nursing,31(5), 374-384.
13.	Damanpour, F., Walker, R. M., & Avellaneda, C. N. (2009). Combinative 
effects of innovation types and organizational performance: A 
longitudinal study of service organizations.Journal of Management 
Studies,46(4), 650-675.
14.	Danter, E. (1983). Room response according to CIBS guide procedures. 
Building Services Engineering Research and Technology, 4(2), 46-51.
15.	Dew, N. (2009). Serendipity in Entrepreneurship. Organization Studies, 
30(7), 735-753.
16.	Dewey, J (1910). How We Tink. Boston: Heath & Co.
17.	Driver, R., Newton, P., & Osborne, J. (2000). Establishing the norms of 
scientific argumentation in classrooms. Science education, 84(3), 
287-312.
18.	Drucker, D., & Shandling, M. (1985). Variable adrenocortical function in 
acute medical illness. Critical care medicine, 13(6), 477-479.
19.	Durant, J. (1994). What is Scientific Literacy. European Review, 2(1), 83-89
20.	Durant, J.,& Gregory, J. (1993). Science and culture in Europe. London：
Science Museum.
21.	Fu, L. L., & Holt, B. (1982). Seasat views oceans and sea ice with synthetic 
aperture radar.
22.	Gaboury, J., Woodman, R. C.,Granger, D. N.,Reinhardt, P., &Kubes, P.. 
American Journal of Physiology-Heart and Circulatory Physiology, 2
65(3), 862-867.
23.	Gibbs, R. A., Belmont, J. W., Hardenbol, P., Willis, T. D., Yu, F., Yang, 
H., ... & Tam, P. K. H. (2003). The international HapMapproject.
Nature,426, 789-796.
24.	Guilford, J. P. (1968). Intelligence, Creativity, and Their Educational 
Implications. SanDiego, CA: Robert R. Knapp.
25.	Horney, K. (1939). Can you take a stand. Journal of Adult Education, 11, 
127-140.
26.	Hurd, P. D. (1958). Science Literacy: Its Meaning for American Schools, 
Educational Leadership, 16(1), 13-16. 
27.	Im, S., Montoya, M. M., & Workman, J. P. (2013). Antecedents and co
nsequences of creativity in product innovation teams. Journal of Product 
Innovation Management, 30(1), 170-185.
28.	Jackson, L. A., Witt, E. A., Games, A. I., Fitzgerald, H. E., von Eye, A., &
Zhao, Y. (2012). Information technology use and creativity: Findings 
from the Children and Technology Project. Computers in human 
behavior, 28(2), 370-376.
29.	Janssen, O. (2004). How fairness perceptions make innovative behavior more 
or less stressful.Journal of Organizational Behavior,25(2), 201-215.
30.	Kolsto, S. D. (2001). Scientific literacy for citizenship: Tools for dealing with 
the science dimension of controversial socioscientific issues. Science 
education, 85(3), 291-310.
31.	Levelt, W. J., Roelofs, A., & Meyer, A. S. (1999). A theory of lexical access 
in speech production. Behavioral and brain sciences, 22(01), 1-38.
32.	Maslow, A. H. (1959). New Knowledge in Human Values. N.Y.
33.	Maslow, A. H. (1968). Toward apsychology ofbeing. NewYork: Van 
Reinhold. 
34.	Maslow, A. H. (1970). Motivation and Personality (3rd. ed.). New York: 
Harper Collins Publishers.
35.	Masten, A. S., & Coatsworth, J. D. (1998). The development of competence 
in favorable and unfavorable environments: Lessons from research on 
successful children.American Psychologist,53(2), 205.
36.	McClure, B. A., Gray, J. E., Anderson, M. A., & Clarke, A. E. (1990). 
Self-incompatibility in Nicotiana alata involves degradation of pollen 
rRNA. Nature, 347, 757-760.
37.	McGourty, J., Tarshis, L. A., & Dominick, P. (1996). Managing innovation: 
lessons from world class organizations.International Journal of 
Technology Management,11(3-4), 354-368.
38.	Miller, D. (1983). The correlates of entrepreneurship in three types of firms. 
Management science, 29(7), 770-791.
39.	Minton, N. A., Henry, J. A., & Frankel, R. J. (1988). Fatal paracetamol 
poisoning in an epileptic. Human & Experimental Toxicology, 7(1), 
33-34.
40.	Mumford, M. D., & Simonton, D. K. (1997). Creativity in the workplace: 
People, problems, and structures. The journal of creative behavior, 
31(1), 1-6.
41.	Mujumdar, N. A. (1999). World Development Report 1998-99: Knowledge 
for Development.Indian Journal of Agricultural Economics,54(4), 592.
42.	Murayama, K., Nirei, M., & Shimizu, H. (2015). Management of science, 
serendipity, and research performance: Evidence from a survey of 
scientists in Japan and the US. Research Policy, 44(4), 862-873.
43.	Murtaza, N. (2011). Pursuing self-interest or self-actualization? From 
capitalism to a steady-state, wisdom economy. Ecological Economics, 
70(4), 577-584.
44.	National Research Council (Ed.). (1996). National science education 
standards. National Academy Press.
45.	Nutefall, J. E., & Ryder, P. M. (2010). The serendipitous research process. 
The Journal of Academic Librarianship, 36(3), 228-234.
46.	Pallot, M., Alishevskikh, A., Krawczyk, P., & Holzmann, T. (2014, June). 
Exploring the Feasibility of an Online Serendipity Service in the Context 
of Open Innovation within the EU Horizon2020 Research Program. In 
Proceedings of the ISPIM’2014 Conference, Dublin, Ireland.
47.	Parkinson, C. N. (1957). Parkinson's Law, and Other Studies in 
Administration (Vol. 24). Boston: Houghton Mifflin.
48.	Parnes, S. J. (1967). Creative Behavior Guidebook. State University of New 
York College at Buffalo, Chales Scrihner’ s sons.
49.	Pella, M. O., O'hearn, G. T., & Gale, C. W. (1966). Referents to scientific 
literacy. Journal of Research in Science Teaching, 4(3), 199-208.
50.	Politis, D. (2005). The process of entrepreneurial learning: A conceptual 
framework.Entrepreneurship Theory and Practice,29(4), 399-424.
51.	Porter, M. E. (2008). Competitive Advantage: Creating and Sustaining 
Superior Performance. Simon and Schuster.
52.	Postman, M., & Geller, M. J. (1984). The morphology-density relation-The 
group connection. The Astrophysical Journal, 281, 95-99.
53.	Project 2061 (American Association for the Advancement of Science) (1989). 
Science for all Americans: A Project 2061 report on literacy goals in 
science, mathematics, and technology (Vol. 89). Amer Assn for the 
Advancement of.
54.	Rogers, C. R. (1951). Client-centered therapy: Its current practice, 
implications and theory (p. 491). Boston: Houghton Mifflin.
55.	Rogers, C. R. (1961). On Becoming a Person. Boston: Houghton Mifflin.
56.	Rookey, T. J. (1977). Pennsylvania assessment of creative tendency. NJ: 
Educational testing service princeton.
57.	Schatz, E. M., & Buckmaster, L. R. (1984). Development of an Instrument to 
Measure Self-Actualizing Growth in Preadolescents. The Journal of 
Creative Behavior, 18(4), 263-272.
58.	Schumpeter, J. A. (1983). The Theory of Economic Development. London: 
Transaction publishers.
59.	Showalter, R. E. (1974). The final value problem for evolution equations. 
Journal of Mathematical Analysis and Applications, 47(3), 563-572.
60.	Torrance, E. P. (1962). Guiding creative talent.N.J.,: Prentice-Hall
61.	Torrance, K. E., Sparrow, E. M., & Birkebak, R. C. (1966). Polarization, 
directional distribution, and off-specular peak phenomena in light 
reflected from roughened surfaces. JOSA, 56(7), 916-924.