本研究之目的在於探討桌上遊戲融入團體輔導對同儕適應欠佳學童增加「互動交流」及「信任依附」、減少「競爭敵意」及「衝突支配」之輔導效果，並實際設計桌上遊戲融入團體輔導方案，評估方案的執行成效。
本研究以六位同儕適應欠佳的五年級學童為研究對象，進行每週一次，每次四十分鐘，共十次的桌上遊戲融入團體輔導，並透過「國小學童同儕適應量表」前後測、團體觀察員記錄表、團體帶領者記錄表、學生自評回饋表、導師回饋表、團體紀錄、團體帶領者省思及團體後個別訪談紀錄等資料，評估學童的輔導效果及方案的執行成效。
本研究之結論為：
一、桌上遊戲融入團體輔導介入前後，同儕適應欠佳學童在「衝突支配」的表現上具顯著差異。
二、桌上遊戲融入團體輔導介入歷程中，同儕適應欠佳學童之「互動交流」、「信任依附」大致有提升、「競爭敵意」及「衝突支配」大致有改善。
三、本研究設計之桌上遊戲融入團體輔導方案有助同儕適應欠佳學童在同儕關係上的提升。
最後，根據研究結論，提出具體建議，以作為未來進行實務工作及相關研究之參考。

The purpose of this research is to explore the effect of using board games in the group guidance to increase "interactive communication" and "trust dependence", reduce "competitive hostility" and "conflict dominance". Researcher designed a group guidance program of using board games, and evaluated the performance of this program.
In this study, six of 5th grade students with poor peer relationship were taken as the research objects. Students received group guidance program once a week, 40 minutes each time, 10 times in total. Researcher collected datas such as pre- and post-test of " peer adaptation scale for elementary students", group observer’s record, leader’s record, students’ feedback, tutors’ feedback, group records, leader’s reflection, and interview records to evaluate the guidance effect.
The results of this study was as following, First, there are significant differences in the performance of the "conflict dominance" of children with poor peer relationship, after receiving group guidance program of using board games. Second, in the process of the group guidance, "interactive communication" and "trust dependence" approximately increased, "competitive hostility" and "conflict dominance" approximately reduced. Finally, the group guidance program of using board games in this research can help children with poor peer relationship to improve the interaction between peers.
Based on the above research results, researcher gives relevant suggestions to future practical workers and researchers.

謝誌……………………………………………………………………………………I
中文摘要……………………………………………………………………………II
英文摘要 …………………………………………………………………………III
目次…………………………………………………………………………………V
表次…………………………………………………………………………………VII
圖次………………………………………………………………………………VIII
第一章	緒論…………………………………………………………………………1
第一節	研究背景與動機………………………………………………………1
第二節	研究目的與待答問題………………………………………………5
第三節	名詞釋義……………………………………………………………………6
第四節	研究範圍與限制………………………………………………………8
第二章	文獻探討……………………………………………………………………9
第一節	同儕適應欠佳的概念及相關研究……………………………………9
第二節	同儕適應欠佳學童之輔導處遇相關研究…………………………20
第三節	桌上遊戲融入團體輔導之相關研究………………………………28
第三章 研究方法……………………………………………………………………39
第一節	研究架構……………………………………………………………39
第二節	研究對象……………………………………………………………40
第三節	研究流程……………………………………………………………42
第四節	研究工具……………………………………………………………44
第五節	桌上遊戲融入團體輔導方案………………………………………51
第六節	資料分析與處理……………………………………………………59
第四章 研究結果分析………………………………………………………………62
第一節	桌上遊戲融入團體輔導對同儕適應變化之整體資料分析………62
第二節	桌上遊戲融入團體輔導對同儕適應變化之個別資料分析………75
第三節	桌上遊戲融入團體輔導方案之執行與討論………………………98
第五章 結論與建議………………………………………………………………113
第一節	結論…………………………………………………………………113
第二節	建議…………………………………………………………………115
參考文獻……………………………………………………………………………120
附錄…………………………………………………………………………………127
附錄一 桌上遊戲融入團體輔導方案………………………………………127
附錄二 教師轉介表…………………………………………………………143
附錄三 家長同意書…………………………………………………………144
附錄四 量表同意書…………………………………………………………146
附錄五 團體觀察員記錄表…………………………………………………147
附錄六 團體帶領者記錄表…………………………………………………148
附錄七 學生自評回饋表…………………………………………………149
附錄八 導師回饋表………………………………………………………150
附錄九 團體紀錄…………………………………………………………151
附錄十 個別訪談大綱………………………………………………………152
表3-2-1 研究對象之背景資料摘要………………………………………………41
表3-4-1 桌上遊戲融入團體輔導方案中使用之桌上遊戲………………………44
表3-4-2 國小學童同儕適應量表的架構內涵……………………………………46
表3-5-1 桌上遊戲融入團體輔導方案綱要………………………………………54
表3-6-1 編碼對照表………………………………………………………………60
表4-1-1 「國小學童同儕適應量表」四個分量表前後測之原始分數……………63
表4-1-2 「國小學童同儕適應量表」前後測之統計考驗結果…………………64
表4-1-3 「國小學童同儕適應量表」前後測、「團體觀察員記錄表」與「團體帶領者記錄」分數比較一覽表…………………………………………73
表4-2-1 A生「國小學童同儕適應量表」前後測之百分等級分數…………………76
表4-2-2 B生「國小學童同儕適應量表」前後測之百分等級分數…………………80
表4-2-3 C生「國小學童同儕適應量表」前後測之百分等級分數…………………83
表4-2-4 D生「國小學童同儕適應量表」前後測之百分等級分數…………………87
表4-2-5 E生「國小學童同儕適應量表」前測之百分等級分數……………………90
表4-2-6 F生「國小學童同儕適應量表」前後測之百分等級分數…………………94
表4-2-7 研究對象於各評量工具之分數排列……………………………………96
圖3-1-1 研究架構圖………………………………………………………………39
圖3-3-1 研究流程圖………………………………………………………………42
圖3-5-1 團體方案目標架構圖……………………………………………………51
圖3-5-2 團體方案流程圖…………………………………………………………52
圖3-5-3 團體方案設計架構圖……………………………………………………53
圖4-1-1 團體觀察員記錄團體「互動交流」改變情形……………………………65
圖4-1-2 團體觀察員記錄團體「信任依附」改變情形……………………………66
圖4-1-3 團體觀察員記錄團體「競爭敵意」改變情形……………………………67
圖4-1-4 團體觀察員記錄團體「衝突支配」改變情形……………………………68
圖4-1-5 團體帶領者記錄團體「互動交流」改變情形……………………………69
圖4-1-6 團體帶領者記錄團體「信任依附」改變情形……………………………70
圖4-1-7 團體帶領者記錄團體「競爭敵意」改變情形……………………………71
圖4-1-8 團體帶領者記錄團體「衝突支配」改變情形……………………………72
圖4-2-1 A生之「國小學童同儕適應量表」前後測原始分數………………………76
圖4-2-2 A生團體歷程中的同儕適應狀況…………………………………………77
圖4-2-3 B生之「國小學童同儕適應量表」前後測原始分數………………………79
圖4-2-4 B生團體歷程中的同儕適應狀況…………………………………………80
圖4-2-5 C生之「國小學童同儕適應量表」前後測原始分數………………………83
圖4-2-6 C生團體歷程中的同儕適應狀況…………………………………………84
圖4-2-7 D生之「國小學童同儕適應量表」前後測原始分數………………………86
圖4-2-8 D生團體歷程中的同儕適應狀況…………………………………………87
圖4-2-9 E生之「國小學童同儕適應量表」前測原始分數…………………………89
圖4-2-10 E生團體歷程中的同儕適應狀況………………………………………90
圖4-2-11 F生之「國小學童同儕適應量表」前後測原始分數……………………93
圖4-2-12 F生團體歷程中的同儕適應狀況………………………………………94
圖4-3-1 團體單元之輔導目標、桌上遊戲對照圖………………………………98
圖4-3-2 團體互動交流變化情形…………………………………………………99
圖4-3-3 團體競爭敵意變化情形………………………………………………101
圖4-3-4 團體信任依附變化情形………………………………………………102
圖4-3-5 團體衝突支配變化情形………………………………………………104

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