本研究旨在探討北區三所特殊教育學校，其高職部智能障礙類學生職業教育課程的規劃、內容及執行情形，對於智能障礙學生職業適應能力的影響情況。
    研究結果發現，上述課程規劃、內容及執行對於智能障礙學生職業適應能力的影響，可由三個面向窺知：一、「工作人格」：學生在守時及服從安全的面向表現較佳；在學習新工作的意願及能主動完成工作表現較差。二、「職業能力」：使用簡單手工具、簡單計算能力、獨立完成工作、工作配合及工作品質等項目，學生表現較佳，在特定工具使用，工作專業術語，計時器具使用項目中學生表現較差。三、「社區獨立生活技能」：學生的挫折忍受力、工作態度與習慣、誠實等面向表現較佳；反之學生在分享、書寫、閱讀及互動能力等項目表現較差。
    根據上述結論，歸納下列建議供有關單位參考：
壹、主管機關：將職業教育資源平均分配，確立職業輔導員的角色。
貳、學校行政：鼓勵教師參與研習取得相關證照，充實專業能力。
參、職場雇主：多方接納包容智能障礙學生，使其增加就業穩定性。
肆、學生家長：配合學校課程及提高學校活動參與度，以延伸學校教育的成效。

The purpose of this research is to explore the planning, content and execution of the vocational education program for mentally retarded students in three special education schools in northern Taiwan, and how these elements influence the vocational adjustment ability of mentally retarded students. 
    Research has shown that the influence of the above course planning, content has on the vocational adjustment ability of mentally retarded students can be observed in the following three aspects. 1. “Work personality”: students perform better regarding punctuality and safety obedience, but less desirable regarding the will to learn new tasks and to actively complete tasks. 2. “Vocational competence”: students perform better regarding the use of simple hand tools, simple calculation ability, complete tasks independently, task coordination and task quality, but less desirable regarding the use of specific tools, professional terminology, and timing equipments. 3. “independent community life skills: students perform better regarding reverse tolerance, work attitude and habits, and honesty, but less desirable in the ability to share, write, read and interact. 
    In addition to the above conclusions, following proposals have also been summed up.
Ⅰ.Governing authorities: Equally allocate vocational education resources, and determine the role of vocational counselor.
Ⅱ.School administrations: Encourage teachers to participate in seminars and obtain relevant certifications to enrich their professional competence.
Ⅲ.Employers: Accept and contain mentally retarded students in multiple ways to increase their employment stability.
Ⅳ.Parents: Coordinate with school curriculum and increase participation in school activities to extend the effects of school education.

目    錄
謝誌         ……………………………………………………………………Ⅰ
中文摘要         ………………………………………………………………Ⅱ
英文摘要         ………………………………………………………………Ⅲ
目錄         ……………………………………………………………………Ⅴ
表目次     ………………………………………………………………………Ⅶ
圖目次     ………………………………………………………………………Ⅷ

第一章   緒論        …………………………………………………………1
第一節 研究動機與背景    …………………………………………………1     
笫二節 研究目的      ………………………………………………………5
笫三節 待答問題      ………………………………………………………6
笫四節 名詞詮釋      ………………………………………………………7
第五節 研究方法與範圍       ……………………………………………10
笫二章 文獻探討           …………………………………………………13
第一節 國立特殊教育學校高職階段課程現況    ………………………13
第二節 智能障礙者職業發展模式       …………………………………20
第三節 智能障礙者職業教育     …………………………………………26
笫四節 職業適應能力     …………………………………………………36
笫三章 研究方法        ………………………………………………………43
   第一節 研究架構       ……………………………………………………44
第二節 研究對象       ……………………………………………………46
第三節 研究工具       ……………………………………………………48
笫四節 實施程式       ……………………………………………………50
第五節 資料蒐集與整理       ……………………………………………52
第四章	研究分析與討論      ………………………………………………55
第一節 特殊教育學校高職部智能障礙學生職業教育課程規劃及內容  55
第二節 特殊教育學校高職部智能障礙學生職業教育課程實施的狀況  68
第三節 特殊教育學校高職部智能障礙畢業學生「職業教育課程」
對「職業適應能力」之影響    …………………………………79
第五章  結論與建議        …………………………………………………95
第一節 結論        ………………………………………………………95
第二節 建議         ……………………………………………………105
參考文獻
   中文部分        …………………………………………………………111
   英文部分        …………………………………………………………114
附錄
附錄一   實輔主任訪談大綱         …………………………………115
附錄二   職業教育教師訪談大綱（不含導師）       ………………116
附錄三   職業輔導員訪談大綱           ……………………………119
附錄四   94學年畢業生「職業適應能力」調查問卷表        ……122
 
表目次
表3-2-1    訪談人數一覽表         ……………………………………46
表3-3-1    訪談題綱層面項目分析表         …………………………49
表4-1-1    三所特殊教育學校高職部智能障礙類職業教育課程內容   62
表4-1-2    特殊教育學校高職部啟智類職業教育專科教室設置一覽表 64
表4-1-3    特殊教育學校高職部啟智類職業教育課程校外實習場所
一覽表         ………………………………………………65
表4-2-1    特殊教育學校高職部智能障礙類教師職前專業能力表   …76
表4-3-1    特殊教育學校高職部智能障礙類九十四學年度畢業生目
前就業者障礙情況表         ………………………………80
表4-3-2    特殊教育學校高職部智能障礙類九十四學年度畢業生目前
就業者類別表           ……………………………………81
表4-3-3    三所特殊教育學校高職部94學年畢業生「職業適應能力」
調查問卷表             ……………………………………84


 
圖目次
圖2-1-1    三大課程領域與比例          ………………………………15
圖2-2-1    HALPERN 社區適應轉銜模式        …………………………24
圖 3-1-1   研究架構圖         ……………………………………………44
圖:3-4-1   研究實施程式圖       …………………………………………51

一、	中文部分
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